数字人文历史MIT系列| 2

数字僵尸和虚拟现实
在课堂上的数字历史朱丽叶征
 


朱丽叶征收;照片由GIA古德里奇

“在一个特定的事件或动作完全集中在当[学生]阅读或说话不订婚大脑的一部分被推出,说:‘征收。所以VR体验结束了’绕过认知障碍”,否则可能会阻碍学习。



在麻省理工学院数字历史  - 引入 数字人文系列杰弗里·拉威尔,麻省理工学院史的头,解释说,该系列是历史教师正在进行的研究和教学的计算方法探索的一部分 - 这是被称为成长实践“数字化的历史。”在过去的15年麻省理工学院的历史学家已经导致数字历史从几个实质性项目 法兰西喜剧院寄存器项目在18中的法国影院的分析 世纪,以 日本可视化 和 可视化帝国主义和菲律宾,1898年至1913年,由该部门开发了两个moocs(大规模开放在线课堂)。创新的数字历史项目目前的研讨会是非常及时的考虑到最近成立 麻省理工学院的斯蒂芬·一。计算的施瓦茨曼大学,这将装备麻省理工学院的教师和学生在任何一门学科使用计算和AI工具也同样,将使所有麻省理工学院的学科教师提供信息和指导的新的技术工具的发展。 “令状大,”拉威尔说,“本次研讨会系列是一个空间,我们对我们的新的大学即将来临的战斗体现。”
 

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每周播客,包括切·格瓦拉的虚拟现实体验和学习游戏与僵尸是一个历史学教授已经用于增强她的教学,使主体参与,特别是大型类数百名学生的数字平台之一。

朱丽叶征,在加州大学河滨,大学副教授描述了她在三场讲座由麻省理工学院的历史部分赞助数字历史上第二个经历。

关键征收的教学方法是首先把学生在课程设计。通常,她说,“课程旨在提供内容,而学生是有点偶然方程”。

其结果是,其他技术中,她合并到她的教学技术,现在的学生非常熟悉。 “有今天比20年前是完全不同的学习深刻的结构,我们需要考虑这个问题,”利维说。

数字僵尸

但她强调,混合方法也鼓励更多的传统任务的重要性。例如,数字学习僵尸游戏她开发包括七“任务”。其中之一是跟一个图书管理员。 “这得到学生与专家,这有助于他们认识到,有在广袤无垠的数字化知识的层次参与。不是所有的文字都是一样的。”

这种物理的任务也很重要,因为征收已经注意到其中本科生科研素养的下降。当在类的开始质疑,“我的学生大约有75%的人说他们从来没有利用图书馆的资源。”

数字僵尸,她说,指的是“所有谁是不断在手机上,并认为这是他们赖以生存的唯一的人。”

征也教20 世纪世界史调查的420名学生。而不是人一次演讲,她创建了每周播客,每次约30分钟之久,学生可以听的时间和地点,他们希望。这使得为​​学生和教师更高效的学习环境。传统的讲座往往能时,例如,人们安顿下来最后50分钟因故障停机。再加上,利维的发现,往往她的学生听播客不止一次。

学生在课堂上仍然有机会“见面”,并通过助教主持的线上讨论会询问有关内容的问题。的约25学生每个部分包括每个人本(如片头到Brady束)“瓦片”。不像播客,学生注册了在特定的时间讨论会。

虚拟现实

征收目前正在开发基于格瓦拉是在第三轮测试的虚拟现实体验。在里面,学生们都沉浸在古巴丛林,其中包括有关格瓦拉和他的讲话的信息块。他们操纵和旨在教他们分析人士练习这些块排序。

然后,要求学生去图书馆,跟一个图书管理员,“而且基本上复制了他们在VR所做的,”利维说。 “因为VR的整点是不是要在虚拟现实,这是一个学习的VR东西然后做它在现实世界中。”

征也认为,虚拟现实和互动环境的身临其境的体验 - 有声音 - 帮助学生记住他们所学的内容。她说:“在一个特定的事件或动作是完全浓度被在自己阅读或说话,不订婚大脑的一部分推出的。”因此,否则可能会阻碍学习的VR体验“了绕过障碍,认知两端”。

尽管如此,Levy说,“数字化教学是尽可能多的bt365手机使用数字工具深思熟虑,因为它是决定何时不使用数字工具。”
 

建议链接

麻省理工学院史

杰夫·拉威尔,头,麻省理工学院史

朱丽叶征,历史的副教授,加州大学/河滨

数字历史系列讲座

研讨会1:卡梅伦blevins:计算和数字媒体的历史研究

研讨会2:朱丽叶征:数字僵尸和虚拟现实 - 在课堂上的数字历史

研讨会3威廉学家·巴:计算和21世纪的历史实践

麻省理工学院数字人文学科



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故事编写shass通信
编辑和设计总监:埃米莉·希斯坦德
作家:伊丽莎白·汤姆森
公布2018年3月28日